28/1/12

Επιχειρηματολογία για τη διαφορετικότητα


Γράψτε ένα κείμενο στο οποίο θα επιχειρηματολογήσετε, για να μεταπείσετε κάποιους συμμαθητές σας που πιστεύουν ότι η διαφορετικότητα έχει βιολογική βάση.

  Η σύγχρονη επιστήμη δέχεται ότι τα χαρακτηριστικά κάθε ανθρώπου εξαρτώνται τόσο από το γενετικό υλικό του όσο και από το περιβάλλον μέσα στο οποίο ζει και μεγαλώνει. Δεν γνωρίζουμε βέβαια σε ποιο βαθμό καθένας από αυτούς τους παράγοντες καθορίζει πόσο διαφορετικοί θα γίνουν δύο άνθρωποι μεταξύ τους. Μπορούμε όμως με την κοινή λογική να καταλάβουμε πόσο σημαντικό ρόλο παίζει το περιβάλλον μας, αρκεί να σκεφτούμε ότι δύο άνθρωποι, ακόμα και αν έχουν πολλά κοινά χαρακτηριστικά σε μικρή ηλικία, μεγαλώνοντας μπορεί να γίνουν τελείως διαφορετικοί για λόγους που δεν έχουν σχέση με τη βιολογία.
  Για παράδειγμα, δύο παιδιά μπορεί να αποκτήσουν τελείως διαφορετική εμφάνιση, εάν μεγαλώσουν σε περιοχές με διαφορετικές καιρικές συνθήκες (π. χ ηλιοφάνεια) ή αν πάθουν κάποιο ατύχημα. Εκτός από την εμφάνιση το περιβάλλον μπορεί να καθορίσει και στοιχεία του χαρακτήρα μας. Έτσι, δύο παιδιά θα αποκτήσουν διαφορετικό επίπεδο γνώσεων, αν λάβουν διαφορετική μόρφωση. Επίσης, οι αντιλήψεις και οι ιδέες που μπορεί να έχει καθένας από εμάς είναι στοιχείο διαφορετικότητας και καθορίζεται από την κουλτούρα την οποία έχουμε και όχι από βιολογικούς παράγοντες.
  Τελειώνοντας θα πρέπει να αναφέρουμε πως οι επιστήμονες. για να δουν την επίδραση του περιβάλλοντος στην ανάπτυξη του ανθρώπου μελετούν όμοια δίδυμα τα οποία για κάποιους λόγους μεγάλωσαν χωριστά, θέλοντας έτσι να διαπιστώσουν πόσο διαφορετικά είναι. Η κάθε διαφορά την οποία θα έχουν θα οφείλεται στο περιβάλλον και όχι σε βιολογικούς παράγοντες, αφού ξέρουμε πως αυτού του είδους τα δίδυμα έχουν ακριβώς την ίδια γενετική βάση.
Του μαθητή Α. Γ

  Υποστηρίζεται συχνά ότι η διαφορετικότητα των ανθρώπων έχει βιολογική βάση, δηλαδή κληρονομικότητα από το γενετικό υλικό του ανθρώπου το οποίο καταγράφεται μέσω των γονιδίων στο DNA. Ωστόσο τα επιστημονικά δεδομένα δείχνουν το αντίθετο.
  Συγκεκριμένα, έρευνες κατά τις οποίες συγκρίθηκε το DNA των ανθρώπων από διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές έδειξαν βέβαια ότι υπάρχει μεγάλη ομοιότητα στη γενετική ταυτότητα των ανθρώπων. Παρόλα αυτά όμως οι άνθρωποι εμφανίζουν διαφορετικά χαρακτηριστικά όπως το χρώμα του δέρματος, το χρώμα των ματιών και άλλα. Τα χαρακτηριστικά αυτά αναπτύχθηκαν ανάλογα με τις περιβαλλοντικές συνθήκες στις οποίες αυτοί κατοικούν. Έτσι, αυτοί που ζουν κοντά στην περιοχή του Ισημερινού έχουν σκούρο δέρμα, για να προστατευθούν από την υπεριώδη ακτινοβολία του ήλιου. Αντίθετα οι κάτοικοι των πόλων έχουν ανοιχτόχρωμο δέρμα, έτσι ώστε να απορροφάται η λιγοστή ακτινοβολία του ήλιου η οποία είναι απαραίτητη για την παραγωγή βιταμίνης D.
  Ένα άλλο παράδειγμα που αποδεικνύει ότι η διαφορετικότητα δεν έχει βιολογική βάση είναι οι παραβατικές συμπεριφορές ατόμων που προέρχονται από διαλυμένες οικογένειες. Φαίνεται λοιπόν ότι φαινόμενα όπως η χρήση ναρκωτικών, η έφεση για κλοπές και άλλα δεν κληρονομούνται μέσω γενετικού υλικού, αλλά προκαλούνται από τις οικογένειες τραγωδίες και από τις άσχημες κοινωνικές εμπειρίες των ατόμων.
  Ακόμη και η συμπεριφορά ολόκληρων λαών φαίνεται ότι καθορίζεται από τις περιβαλλοντικές συνθήκες. Για το λόγο αυτό οι σπουδαίοι πολιτισμοί που έχουν αναπτυχθεί διαχρονικά στην ιστορία δεν είναι προϊόντα κάποιων εξαιρετικών βιολογικά λαών, αλλά αποτέλεσμα περιβαλλοντικών, κοινωνικών και οικονομικών συνθηκών που επέτρεψαν την άνθισή τους.
  Ο ισχυρισμός λοιπόν ότι η διαφορετικότητα έχει βιολογική βάση όχι μόνο δεν υποστηρίζεται από επιστημονικά δεδομένα αλλά μπορεί να οδηγήσει και σε επικίνδυνα μονοπάτια. Συγκεκριμένα ο ισχυρισμός αυτός οδηγεί στην προκατάληψη απέναντι σε ορισμένα άτομα και τελικά στο ρατσισμό. Ακραία παραδείγματα είναι αυτά των Ευρωπαίων, που την περίοδο των ανακαλύψεων πίστευαν ότι οι άνθρωποι από άλλες ηπείρους ήταν κατώτεροι, και των Γερμανών, που κατά το Β΄ Παγκόσμιο πόλεμο στηρίχτηκαν σε τέτοιες πεποιθήσεις, για να εξοντώσουν ολόκληρους λαούς.
Του μαθητή Ρ. Γ

Επιχειρηματολογία με ερωτήσεις

Απευθύνεστε σε κάποιους συμμαθητές σας αμέσως μετά την απρεπή τους συμπεριφορά απέναντι σε παιδιά με ειδικές ανάγκες σε μια εκδρομή του σχολείου σας. Προσπαθήστε να τους ευαισθητοποιήσετε συναισθηματικά, χρησιμοποιώντας ερωτήσεις με τις οποίες θα τους βοηθήσετε να έρθουν στην θέση των παιδιών αυτών.

  Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες χρειάζονται υποστήριξη από όλους εμάς, για να συνεχίσουν τον αγώνα τους στη ζωή, και αντίθετα εσείς τους κοροϊδεύετε και τους συμπεριφέρεστε με τρόπο που τους μειώνετε.
  Αυτά τα παιδιά δεν είναι κατά επιλογή τους σε αυτήν την κατάσταση και θα έδιναν τα πάντα, για να είναι σαν εσάς. Όμως εσείς αντίθετα τους συμπεριφέρεστε με πολύ άσχημο τρόπο, ενώ δεν σας έχουν κάνει τίποτα. Έχετε σκεφτεί πώς θα ήταν αν βρισκόσασταν στη θέση τους; Πώς θα νιώθατε αν  σας συμπεριφέρονταν με τον ίδιο τρόπο; Δε φτάνει που έχουν το πρόβλημά τους έχουν και τους γύρω τους να τους συμπεριφέρονται άσχημα  Η κατάσταση τους είναι δύσκολη και ο μόνος λόγος για τον οποίο συνεχίζουν να ζουν είναι γιατί ελπίζουν για κάτι καλύτερο. Μην τους καταστρέφετε τις ελπίδες! Εσείς το ίδιο δε θα κάνατε στη θέση τους; Δεν είναι σκληρό και άδικο στον κόσμο να υπάρχουν άτομα που αγωνίζονται, για να ζήσουν και εμείς να τα θεωρούμε όλα δεδομένα; Αυτά τα παιδιά έχουν βέβαια την υποστήριξη των γονέων τους, αλλά δεν τους φτάνει, όταν αντιμετωπίζουν τις απρεπείς συμπεριφορές των συνομηλίκων τους. Χρειάζονται και τη δική μας υποστήριξη και συμπαράσταση. Χρειάζονται να νιώσουν ότι δεν είναι διαφορετικοί, ότι είναι σαν εμάς και ότι ανήκουν σε ένα σύνολο. Ποιος είναι ο λόγος που τους μειώνετε; Μήπως θέλετε εσείς να αναδειχθείτε υποτιμώντας τους; Ότι κακό σκέφτεστε γι’ αυτά τα παιδιά καλό θα είναι να μην το εκφράζετε μπροστά σε όλους, αλλά να το κρατάτε για τον εαυτό σας.
 Τέλος, γνωρίζατε ότι υπάρχουν άτομα με ειδικές ανάγκες που έχουν καταφέρει πολλά; Ξέρετε ότι έχουν γίνει σπουδαίοι επιστήμονες ή ότι έχουν διακριθεί σε αθλήματα και σε ποικίλες άλλες δραστηριότητες; Και όλα αυτά χάρη στη θέλησή τους και στο πείσμα τους. Οπότε εμείς θα πρέπει να τους θαυμάζουμε για όσα πέτυχαν και να τους έχουμε ως παράδειγμα, και όχι να τους εξευτελίζουμε.
  Με όλα αυτά λοιπόν που σας είπα καλό θα ήταν να αναθεωρήσετε τις πράξεις σας και μαζί να ξεκινήσουμε ένα αγώνα όπου όλοι θα είμαστε ίσοι σε αυτήν τη ζωή χωρίς διακρίσεις.
      Της μαθήτριας Α. Γ

9/1/12

Γιατί είναι απαραίτητες οι ξένες γλώσσες;

Δείτε παρακάτω τα δύο καλύτερα κείμενα που έγραψαν μαθητές του Γ1 τμήματος, στα οποία εξηγούνται οι λόγοι για τους οποίους είναι απαραίτητη η γνώση μιας ή και δύο ξένων γλωσσών.


Σήμερα όλοι οι νέοι μαθαίνουν μια ή και δύο ξένες γλώσσες. Αυτό είναι πλέον απαραίτητο τόσο για την επικοινωνία τους με τους υπόλοιπους λαούς, όσο και για την επαγγελματική τους κατάρτιση. Πρώτα απ’ όλα η γνώση μιας ξένης γλώσσας αποτελεί κριτήριο σήμερα για την πρόσληψή τους σε μια δουλειά. Ειδικότερα γι’ αυτούς που θέλουν να ακολουθήσουν τον επιστημονικό κλάδο αλλά και για όσους θέλουν να γίνουν δημόσιοι υπάλληλοι. Ακόμα, οι νέοι από την παιδική τους ηλικία ήδη διδάσκονται ξένες γλώσσες, ώστε να μπορούν στο μέλλον να φύγουν στο εξωτερικό είτε για σπουδές, είτε για κάποιο μεταπτυχιακό, είτε ακόμα και για να ζήσουν εκεί, εφόσον οι ευκαιρίες για εργασία είναι περισσότερες. Επιπλέον με την ανάπτυξη της επικοινωνίας και των συγκοινωνιών οι νέοι έχουν σήμερα τη δυνατότητα να ταξιδεύουν σε όλα τα μέρη του πλανήτη. Έτσι η γνώση ξένων γλωσσών βοηθά και εξυπηρετεί την επικοινωνία τους με τους αλλοεθνείς, ώστε να μπορούν να κάνουν συναλλαγές μεταξύ τους, να ανταλλάσσουν απόψεις και να συνεννοούνται μαζί τους. Τέλος, εκτός από αυτά, με τη εκμάθηση μιας άλλης γλώσσας μπορούν να γνωρίσουν ευκολότερα και τον πολιτισμό μιας χώρας, να διαβάσουν τους ξένους συγγραφείς της και να γνωρίσουν τη δική τους κουλτούρα και ιδεολογία. Βέβαια όλα αυτά χρειάζονται κόπο, αρκετό χρόνο και αφοσίωση, όμως όλα αυτά που κερδίζουν από τη γλωσσομάθεια είναι τόσα πολλά και χρήσιμα για τη ζωή τους που σίγουρα αξίζει αυτόν τον κόπο.    
 Της μαθήτριας Ε. Κ

  Στις μέρες μας είναι πολύ σημαντικό οι νέοι να ξέρουν μία ή και δύο ξένες γλώσσες για τη μετέπειτα επαγγελματική τους ζωή, αλλά και για την επικοινωνία τους με άλλους λαούς. Πρώτα πρώτα είναι γνωστό ότι στη χώρα μας, για να έχει κανείς μια αξιοπρεπή δουλειά ή για να βρει μια θέση στο δημόσιο θα πρέπει να γνωρίζει μια ή δύο γλώσσες. Επίσης, η γνώση ξένων γλωσσών βοηθά τους μαθητές στις σπουδές τους στο εξωτερικό συμβάλλοντας έτσι και στην επαγγελματική τους σταδιοδρομία. Επιπλέον, η εκμάθηση μιας τουλάχιστον ξένης γλώσσας χρησιμεύει στην επικοινωνία των ανθρώπων με άλλους λαούς και πολιτισμούς και βοηθά στη γνωριμία τους με την κουλτούρα και τη νοοτροπία μιας χώρας. Τέλος, επειδή η χώρα μας είναι τουριστικός προορισμός και ελάχιστοι ξένοι γνωρίζουν την ελληνική γλώσσα, η γνώση όσο το δυνατόν περισσότερων ξένων γλωσσών είναι απαραίτητη, αφού καθιστά την επικοινωνία με αυτούς ευκολότερη. Απ’ όλα τα παραπάνω λοιπόν είναι φανερό ότι η εκμάθηση μιας ή και δύο ξένων γλωσσών δεν είναι απλά χρήσιμη για τους νέους αλλά απολύτως αναγκαία γι’ αυτούς.
Της μαθήτριας Θ. Κ

30/12/11

Πολυσημία της λέξης "δύναμη'

Εργασία της μαθήτριας Βοσνάκη Όλγας
Εργασία της μαθήτριας Θεοδωροπούλου Κατερίνας
Εργασία της μαθήτριας Ελευθεριάδου Καλλιόπης
Εργασία των μαθητών Γκαντίρη Θανάση και Γκαντίρη Ραφαήλ
Πολυσημία Γ΄Γυμνασίου

3/11/11

Εντοπισμός λέξεων που συνδέουν προτάσεις


1.      Υπογραμμίστε τους συνδέσμους και τις αντωνυμίες που συνδέουν τις προτάσεις μεταξύ τους.
2.      Βρείτε μέσα στο κείμενο:
Α) μία περίοδο με δύο κύριες προτάσεις που συνδέονται παρατακτικά (αλλάξτε με κόκκινο το χρώμα τους στο κείμενο).
Β) μια περίοδο με μία κύρια και μία δευτερεύουσα πρόταση που συνδέεται με την κύρια με υποτακτική σύνδεση (αλλάξτε με πράσινο το χρώμα τους στο κείμενο).
Γ) μια περίοδο που περιέχει ασύνδετο σχήμα (αλλάξτε με πορτοκαλί το χρώμα τους στο κείμενο).

Το οικοπεδάκι του Θεού

  Υπάρχει μια χώρα φτωχή και βασανισμένη -ονόματα δε λέμε- τόσο όμορφη όμως, που το καταλαβαίνει κανείς από την παρακάτω ιστορία:
Την εποχή, λέει, που ο Θεός μοίραζε τη γη στους ανθρώπους μερικοί απουσίαζαν. Διασκέδαζαν ή αδιαφόρησαν. Μόλις όμως τέλειωσε η μοιρασιά κι έμειναν χωρίς γη, πήγαν να παραπονεθούν στο Θεό. Εκείνος τους δέχτηκε αυστηρά:
  Όταν μοίραζα τη γη στους ανθρώπους, εσείς χαζεύατε. Ποιος σας φταίει; Τώρα λοιπόν είναι αργά. Δεν έχω άλλη γη».
  Αυτοί δικαιολογήθηκαν ζητώντας συγγνώμη, παρακάλεσαν, έκλαψαν, ώσπου με τα πολλά ο Θεός τούς λυπήθηκε και τους λέει:
  «Ας είναι... Έχω κρατήσει κι εγώ ένα οικοπεδάκι, για να περάσω τα γηρατειά μου. Απ' αυτό θα σας κόψω κι εσάς ένα κομμάτι να το κάνετε πατρίδα». (Ας πάει και το παλιάμπελο, σαν να τους έλεγε). Και τους χάρισε το μισό, ενώ το άλλο μισό το κράτησε πράγματι για τον εαυτό του. […]
  Ας δούμε τώρα τη χώρα απ' τη μεριά του Θεού. Δηλαδή από ψηλά.
  Με την πρώτη ματιά πάνω στο χάρτη, καταλαβαίνουμε αμέσως πως κάτι ήξερε Αυτός που το κράτησε για τον εαυτό του αυτό το οικοπεδάκι. Βλέπουμε αμέτρητα νησιά και νησάκια και βραχονησίδες σκορπισμένα στη θάλασσα, σαν σύμπλεγμα από δαντέλες κεντημένο πάνω σε γαλάζιο ύφασμα. Το πρώτο νησί που θα συναντήσουμε, καθώς ερχόμαστε από το νοτιά, είναι αυτό εκεί κάτω, το μακρουλό κι οριζόντιο. Διασχίζοντας το πέλαγος προς τα βόρεια, συναντάμε ένα πολύ μεγαλύτερο (αν και δεν ξέρουμε αν είναι κι αυτό νησί, κολλημένο στο κύριο οικόπεδο. Μοιάζει με πλατανόφυλλο που έπεσε στο νερό. Παραπάνω, μια μεγάλη χερσόνησος. Σε τούτη τη γη σημειώνονται πολλά χωριά και πόλεις, από τις οποίες η μεγαλύτερη απλώνεται στα γύρω βουνά και φτάνει ως τις θάλασσες. Είναι η πρωτεύουσα. Χαμηλώνουμε προς το κέντρο, ώσπου να ξεχωρίσουμε δύο κυρίαρχους λόφους. Ο πρώτος είναι καταπράσινος, μ' ένα εκκλησάκι στην κορφή του. Απέναντί του ο άλλος δεν είναι παρά ένας γυμνός τεράστιος βράχος, πασίγνωστος σ' όλο τον κόσμο από ένα μνημείο που ακτινοβολεί στην κορφή του και μοιάζει με κλουβί από μάρμαρο...
  Δίπλα στη γη αυτή, και λίγο πιο πάνω, υπάρχει το τρίτο μεγάλο νησί. Θυμίζει κάποιο ζώο θαλασσινό, μάλλον ιππόκαμπο. Η ουρά του κολυμπάει μέσα στο βαθύ, σκουρόχρωμο πέλαγος, ενώ το κεφάλι του αναπαύεται στις ανοιχτόχρωμες αμμουδιές.
  Χαμηλή πτήση. Θάλασσα ήρεμη. Ελαφρό αεράκι φυσάει, που φουσκώνει τα πανιά κι ανυψώνει τους γλάρους. Μια απέραντη ακτή ανηφορίζει καθέτως. Εδώ δεν υπάρχουν νησιά, ούτε λιμάνια. Πιο ψηλά σχηματίζεται ένας μεγάλος κόλπος, που στο βάθος του βρίσκεται η δεύτερη μεγάλη πόλη της χώρας. Δεξιότερα, τα δασωμένα βουνά κατεβαίνουν ως τη θάλασσα και σχηματίζουν τρία ακρωτήρια, που μοιάζουν με τα τρία δάχτυλα ενός γίγαντα. Σίγουρα αυτά τα βουνά θα διάλεγε ο Θεός για να χτίσει το εξοχικό του, καθώς διακρίνουμε κιόλας μερικά μοναστήρια μες στα δάση.

Παντελής Kαλιότσoς, Η σφεντόνα του Δαβίδ, εκδ. Πατάκη, 2001

Οι περισσότερες σωστές απαντήσεις δόθηκαν από τον μαθητή Α.Γ.

10/10/11

Περιγραφή σκίτσου της σελίδας 11

Περιγραφή με παρατακτική σύνδεση και με ασύνδετο σχήμα.
Το σκίτσο παρουσιάζει μια ελληνική παραλία. Μπροστά στη θάλασσα είναι τοποθετημένο ένα τραπέζι, μια ομπρέλα και δύο πολυθρόνες. Πάνω στο τραπέζι βλέπουμε πιάτα με φαγητά, μαχαιροπίρουνα, ποτήρια και ένα μπουκάλι ούζο. Δίπλα στην άμμο υπάρχει μια καρφωμένη ταμπέλα για ενοικιαζόμενα δωμάτια, ένα κουβαδάκι και ένας κάβουρας. Όλα τα παραπάνω έχουν καρτελάκια με τιμές πώλησης για τους τουρίστες. Το ίδιο συμβαίνει και με τα στοιχεία της φύσης, δηλαδή τη θάλασσα, τον ήλιο και τα σύννεφα. Μ’ αυτόν τον τρόπο ο σκιτσογράφος σατιρίζει τη μεγάλη τουριστική εκμετάλλευση της φυσικής ομορφιάς της Ελλάδας.
(Του μαθητή Κ.Ζ)
Περιγραφή με παρατακτική και υποτακτική σύνδεση.
  Στο σκίτσο παρουσιάζεται η εικόνα μιας ελληνικής παραλίας από αυτές που συγκεντρώνουν χιλιάδες τουρίστες κάθε χρόνο. Μπροστά υπάρχει μια όμορφη ακρογιαλιά και πίσω μια γαλάζια θάλασσα μέσα στην οποία πλέει ένα μεγάλο πλοίο. Πάνω στην αμμουδιά υπάρχει ένα τραπέζι με μια ομπρέλα που το προφυλάσσει από τον ήλιο. Πάνω σ’ αυτό είναι τοποθετημένη μια πιατέλα μ’ ένα μεγάλο ψάρι, ένα πιάτο με μεζεδάκια, μαχαιροπίρουνα, ποτήρια και ένα μπουκάλι ούζο, ενώ δίπλα στο τραπεζάκι υπάρχουν δύο καρέκλες. Παραδίπλα είναι καρφωμένη μια ταμπέλα στην οποία γράφεται η λέξη rooms καθώς και η τιμή ενοικίασής τους. Κάτω από την ταμπέλα υπάρχει ένα κουβαδάκι και λίγο πιο δεξιά ένας κάβουρας που περπατά. Το αξιοπερίεργο και το αστείο αυτού το σκίτσου είναι ότι όλα αυτά έχουν κρεμασμένα πάνω τους τιμές πώλησης. Ακόμα και στοιχεία της φύσης, όπως είναι ο ήλιος, η θάλασσα και τα σύννεφα έχουν ταμπελάκια που αναγράφουν σε ευρώ την τιμή αγοράς τους. Τέλος, στη μέση του σκίτσου υπάρχει η επιγραφή GREECE στην οποία τα Ε έχουν αντικατασταθεί από το σύμβολο του ευρώ. Απ’ όλα τα παραπάνω  καταλαβαίνουμε ότι ο σκιτσογράφος θέλει να δείξει  την εμπορευματοποίηση του ελληνικού τουρισμού και την μετατροπή του τουριστικού προϊόντος σε αντικείμενο κερδοσκοπίας.
(Του μαθητή Γ.Α)